miércoles, 13 de mayo de 2009
Actividades
Actividades para niños y niñas
¨Teoría de conjuntos¨
0-6 meses: Proporcionarle objetos de diferentes texturas, colores, tamaños, olores y temperaturas que le permitan al niño construir una base de datos que le permitan analizar y clasificar objetos más adelante.
6-12 meses: “Veo, veo…” Señalar las diferentes partes de la cara (ojo, boca, nariz...) o bien nombrar diferentes objetos que se encuentren en el entorno del bebe.
1 año: “¡Juguemos con cubitos!” Colocar frente al niño cubos de diferentes colores. Seleccionar uno y pedir al niño que encuentre uno igual. Se pueden utilizar texturas pero siempre manteniéndolo muy simple.
2 años: “Mosaicos” Otorgarle al niño cuadritos de papel de china de 2 colores diferentes y pedirle que rellene dos círculos pegando el papel, un circulo de cada color, sobre papel mantequilla o cualquier otro papel traslucido.
3 años: “Ojos de detective” Colocar un grupo de figuras geométricas. Empezar con círculos y cuadrados y pedir al niño que encuentre los que sean iguales colocándolos en un recipiente identificado con la figura. Se puede aumentar la dificultad agregando figuras de diferentes tamaños, agregar otras figuras geométricas, figuras de diferentes grosores y mayor cantidad de colores.
4 años: jugar “Veo un conjunto de…” decirle a los niños “veo un conjunto de objetos blancos”. Ellos deberán decir: ¿Es el conjunto de yesos? ¿Es el conjunto de camisas? Etc.
Actividad extra 4 años: se colocan todos los niños y las niñas en un círculo y van caminando alrededor del mismo y cuando la maestra diga… formen un conjunto de: puede decir de niños, o de niñas o de un niño y una niña a si sucesivamente, también se puede hacer con objetos de la clase que los alumnos formen un conjunto de objetos y los pongan en sus mesas.
5 años: “Adivinador” los niños deben descubrir los elementos que pertenecen al conjunto que indicamos por ejemplo: “Conjunto de útiles escolares”, “Conjunto de objetos rojos”.
6 años: Poner distintos objetos en la clase (botones, pelotas). Ir formando con ellos “conjuntos de botones” y “conjunto de pelotas”. Luego ir profundizando con el “conjunto de botones” hacer otro “conjunto de botones grandes y conjunto de botones pequeños”, etc.
¨Teoría de conjuntos¨
0-6 meses: Proporcionarle objetos de diferentes texturas, colores, tamaños, olores y temperaturas que le permitan al niño construir una base de datos que le permitan analizar y clasificar objetos más adelante.
6-12 meses: “Veo, veo…” Señalar las diferentes partes de la cara (ojo, boca, nariz...) o bien nombrar diferentes objetos que se encuentren en el entorno del bebe.
1 año: “¡Juguemos con cubitos!” Colocar frente al niño cubos de diferentes colores. Seleccionar uno y pedir al niño que encuentre uno igual. Se pueden utilizar texturas pero siempre manteniéndolo muy simple.
2 años: “Mosaicos” Otorgarle al niño cuadritos de papel de china de 2 colores diferentes y pedirle que rellene dos círculos pegando el papel, un circulo de cada color, sobre papel mantequilla o cualquier otro papel traslucido.
3 años: “Ojos de detective” Colocar un grupo de figuras geométricas. Empezar con círculos y cuadrados y pedir al niño que encuentre los que sean iguales colocándolos en un recipiente identificado con la figura. Se puede aumentar la dificultad agregando figuras de diferentes tamaños, agregar otras figuras geométricas, figuras de diferentes grosores y mayor cantidad de colores.
4 años: jugar “Veo un conjunto de…” decirle a los niños “veo un conjunto de objetos blancos”. Ellos deberán decir: ¿Es el conjunto de yesos? ¿Es el conjunto de camisas? Etc.
Actividad extra 4 años: se colocan todos los niños y las niñas en un círculo y van caminando alrededor del mismo y cuando la maestra diga… formen un conjunto de: puede decir de niños, o de niñas o de un niño y una niña a si sucesivamente, también se puede hacer con objetos de la clase que los alumnos formen un conjunto de objetos y los pongan en sus mesas.
5 años: “Adivinador” los niños deben descubrir los elementos que pertenecen al conjunto que indicamos por ejemplo: “Conjunto de útiles escolares”, “Conjunto de objetos rojos”.
6 años: Poner distintos objetos en la clase (botones, pelotas). Ir formando con ellos “conjuntos de botones” y “conjunto de pelotas”. Luego ir profundizando con el “conjunto de botones” hacer otro “conjunto de botones grandes y conjunto de botones pequeños”, etc.
Actividades
Actividades Propiedades de los objetos y sus relaciones
Edad 6-12 meses
Actividad: Tócalo y míralo
Lo que desarrollara el niño: Comprensión de cómo funciona el mundo
Lo que hará la maestra: Permitir que el bebé vea, toque y escuche los sonidos de una gran variedad de objetos. Los objetos coloridos, de texturas interesantes o que hacen ruido son especialmente buenos.
Ponga uno o dos de los objetos en una zona de juego donde el bebé los puede alcanzar fácilmente -- más de dos quizás lo confundiría.
Materiales: Una cuchara de madera con una carita feliz dibujada. Telas de distintas texturas, como terciopelo, algodón, pana, paño de toalla, satín, arpillera, o piel sintética. Un tubo de cartón del papel sanitario o toallas de papel Ollas, sartenes y tapaderas Una cartera vieja o una canasta con cosas para meter y sacar. Tazas de medir y cucharas. Cajas y recipientes de plástico. Carretes grandes.
Edad 1 año
Actividad: Sonidos alegres!
Lo que desarrollara el niño: Reconocimiento de semejanzas y diferencias.
Lo que hará la maestra: Llenar por pares tarros con fríjoles, arena, bolitas, et., y mostrar cómo cada par produce sonidos iguales, mientras que si son combinados se dan sonidos diferentes
Materiales: Tarros o frascos con tapadera de rosca.
Frijoles
Arena.
Arroz,
Bolitas.
Clavos
Etc.
Edad 2 años
Actividad: A ordenar
Lo que desarrollara el niño: Discriminación por color y tamaño
Lo que hará la maestra: Darle al niño una caja con cubos de diferentes tamaños y de diversos colores. Solicitar que saque todos los cubos grandes y luego que los organice por colores, a un lado os cubos rojos, a otro los verdes etc
Mostrar varias tarjetas de diferentes tamaños y colores, solicitarle a l niño y niña que pase una a una, de acuerdo con su color y tamaño: dame la tarjeta roja pequeña, etc.
Materiales: Caja de cartón grande.
Cubos de varios tamaños y colores.
Tarjetas hechas de papel de varios colores y tamaños y forradas con plástico para reforzar.
Edad 3 años
Actividad: “¿Qué hay en las bolsas?”:
Lo que desarrollara el niño: Desarrollo de la percepción a través del tacto, para la estimulación de la concentración y de la memoria
Lo que hará la maestra: En dos bolsas de supermercado iguales llenarlas de objetos pequeños. Cada bolsa debe tener los mismos elementos. Sostener una de las bolsas y que la otra la sostenga el niño sin mirar el contenido. Meter la mano dentro de la bolsa y seleccionar uno de los objetos. Mostrarlo al niño y pedirle que encuentre lo mismo dentro de su bolsa también sin mirar, sólo con el tacto. Continúa con el juego de esta forma hasta que no queden objetos en las bolsas.
Materiales: Algunas sugerencias: tizas, crayones, botones, bloques o ladrillitos del juego tipo “Lego”, gomitas para el cabello, cucharitas de helado, broches de ropa, tapitas de gaseosas, etc.
Edad 4 años
Actividad: Cada cual en su lugar
Lo que desarrollara el niño: Desarrolla nociones espaciales, y reconocer y discriminar diferencias.
Lo que hará la maestra: Dividir la caja o por el centro con otro cartón, construir divisiones grandes y pequeñas, pintar toda la caja de un solo color, y cada división de colores diferentes. Y se pude utilizar una fila de seis o más divisiones del cartón de huevos, pintar cada división de diferentes colores
Materiales: Caja de cartón, cartón de huevos, pintura y objetos para clasificar.
Edad 5 años
Actividad: Conocer mi cuerpo
Lo que desarrollara el niño: favorecer en el niño el conocimiento de su cuerpo.
Lo que hará la maestra: Dibujar con el niño sus manos sobre un papel. Al mismo tiempo contar los dedos, nombrarlos. Aprovechar para decirle que las manos sirven para muchas cosas: dibujar, comer, agarrar, ayudar a otros.
Hacer la misma actividad con los pies.
Hacerle preguntas al niño referidas a todas las partes del cuerpo, cual es tu mano? , ¿Cuál es la mía?, Cuál es más grande? enseñar al niño a relacionar formas con partes de su cuerpo: tu cara es redonda como un círculo, tu pecho es cuadrado, tu nariz es un triángulo
Materiales: Lápiz o crayones, papel.
Edad 6 años
Actividad: Bolsitas
Lo que desarrollara el niño: Noción del espacio
Lo que hará la maestra: Colocar a los niños en parejas, uno detrás del otro, el que va adelante debe llevar la bolsita. Indicar al niño de adelante que deje la bolsita y que siga corriendo, el de atrás la toma y corre a colarse adelante y así sucesivamente.
Colocar en fila a varios niños, uno detrás del otro, de tal forma que vayan corriendo o trotando en orden. Indicar el momento en que deben parar, para que los niños se paren con las piernas abiertas, el de adelante pasará por debajo de ellas la bolsita y el último que la recibe pasa hacia adelante
Materiales: Bolsitas hechas de fieltro con una libra de sal
Edad 6-12 meses
Actividad: Tócalo y míralo
Lo que desarrollara el niño: Comprensión de cómo funciona el mundo
Lo que hará la maestra: Permitir que el bebé vea, toque y escuche los sonidos de una gran variedad de objetos. Los objetos coloridos, de texturas interesantes o que hacen ruido son especialmente buenos.
Ponga uno o dos de los objetos en una zona de juego donde el bebé los puede alcanzar fácilmente -- más de dos quizás lo confundiría.
Materiales: Una cuchara de madera con una carita feliz dibujada. Telas de distintas texturas, como terciopelo, algodón, pana, paño de toalla, satín, arpillera, o piel sintética. Un tubo de cartón del papel sanitario o toallas de papel Ollas, sartenes y tapaderas Una cartera vieja o una canasta con cosas para meter y sacar. Tazas de medir y cucharas. Cajas y recipientes de plástico. Carretes grandes.
Edad 1 año
Actividad: Sonidos alegres!
Lo que desarrollara el niño: Reconocimiento de semejanzas y diferencias.
Lo que hará la maestra: Llenar por pares tarros con fríjoles, arena, bolitas, et., y mostrar cómo cada par produce sonidos iguales, mientras que si son combinados se dan sonidos diferentes
Materiales: Tarros o frascos con tapadera de rosca.
Frijoles
Arena.
Arroz,
Bolitas.
Clavos
Etc.
Edad 2 años
Actividad: A ordenar
Lo que desarrollara el niño: Discriminación por color y tamaño
Lo que hará la maestra: Darle al niño una caja con cubos de diferentes tamaños y de diversos colores. Solicitar que saque todos los cubos grandes y luego que los organice por colores, a un lado os cubos rojos, a otro los verdes etc
Mostrar varias tarjetas de diferentes tamaños y colores, solicitarle a l niño y niña que pase una a una, de acuerdo con su color y tamaño: dame la tarjeta roja pequeña, etc.
Materiales: Caja de cartón grande.
Cubos de varios tamaños y colores.
Tarjetas hechas de papel de varios colores y tamaños y forradas con plástico para reforzar.
Edad 3 años
Actividad: “¿Qué hay en las bolsas?”:
Lo que desarrollara el niño: Desarrollo de la percepción a través del tacto, para la estimulación de la concentración y de la memoria
Lo que hará la maestra: En dos bolsas de supermercado iguales llenarlas de objetos pequeños. Cada bolsa debe tener los mismos elementos. Sostener una de las bolsas y que la otra la sostenga el niño sin mirar el contenido. Meter la mano dentro de la bolsa y seleccionar uno de los objetos. Mostrarlo al niño y pedirle que encuentre lo mismo dentro de su bolsa también sin mirar, sólo con el tacto. Continúa con el juego de esta forma hasta que no queden objetos en las bolsas.
Materiales: Algunas sugerencias: tizas, crayones, botones, bloques o ladrillitos del juego tipo “Lego”, gomitas para el cabello, cucharitas de helado, broches de ropa, tapitas de gaseosas, etc.
Edad 4 años
Actividad: Cada cual en su lugar
Lo que desarrollara el niño: Desarrolla nociones espaciales, y reconocer y discriminar diferencias.
Lo que hará la maestra: Dividir la caja o por el centro con otro cartón, construir divisiones grandes y pequeñas, pintar toda la caja de un solo color, y cada división de colores diferentes. Y se pude utilizar una fila de seis o más divisiones del cartón de huevos, pintar cada división de diferentes colores
Materiales: Caja de cartón, cartón de huevos, pintura y objetos para clasificar.
Edad 5 años
Actividad: Conocer mi cuerpo
Lo que desarrollara el niño: favorecer en el niño el conocimiento de su cuerpo.
Lo que hará la maestra: Dibujar con el niño sus manos sobre un papel. Al mismo tiempo contar los dedos, nombrarlos. Aprovechar para decirle que las manos sirven para muchas cosas: dibujar, comer, agarrar, ayudar a otros.
Hacer la misma actividad con los pies.
Hacerle preguntas al niño referidas a todas las partes del cuerpo, cual es tu mano? , ¿Cuál es la mía?, Cuál es más grande? enseñar al niño a relacionar formas con partes de su cuerpo: tu cara es redonda como un círculo, tu pecho es cuadrado, tu nariz es un triángulo
Materiales: Lápiz o crayones, papel.
Edad 6 años
Actividad: Bolsitas
Lo que desarrollara el niño: Noción del espacio
Lo que hará la maestra: Colocar a los niños en parejas, uno detrás del otro, el que va adelante debe llevar la bolsita. Indicar al niño de adelante que deje la bolsita y que siga corriendo, el de atrás la toma y corre a colarse adelante y así sucesivamente.
Colocar en fila a varios niños, uno detrás del otro, de tal forma que vayan corriendo o trotando en orden. Indicar el momento en que deben parar, para que los niños se paren con las piernas abiertas, el de adelante pasará por debajo de ellas la bolsita y el último que la recibe pasa hacia adelante
Materiales: Bolsitas hechas de fieltro con una libra de sal
Actividades
Actividades: para los niños y niñas:
¨ Iniciación Numérica¨
0-6 años Escuchemos:
En el momento de compartir con la o el bebe, se les van contando sus deditos, partes del cuerpo etc. A si comienzan a escuchar el orden del conteo.
6- 12 cuentos:
Contarles pequeños cuentos en donde aparezca una imagen que valla representando los números.
1 año escuchemos un cuento:
Se le pone a escuchar al niño o a la niña un cuento por medio de un método auditivo (radio). Debe de tener relación con el conteo y a medida que el niño o la niña va escuchando se le hace la mímica de la narración y se la pide que repita el vocabulario, en este caso el conteo.
2 años guardemos los juguetes:
Sirve al igual como habito, se le dará al niño o a la niña varios juguetes para que ellos los lleven de un lugar a otro, se riegan en el piso y ellos deberán de tomar uno a uno y llevarlos a una caja y como apoyo algún adulto le puede ir contando llevas un juguete a si sucesivamente. Motivar al niño que repita el conteo.
3 años formemos torres de cubos:
Se le dan al niño o a la niña, cubitos para que formen torres de tres o cuatro cubos y a medida que los van formando pueden ir contando e incluso ir colocando mas.
4 años Cuentatesores
Pintar cajas de fósforos; aplicarle un color diferente a cada caja, escribir, en la parte superior de la caja de fósforos, el número que indique cuantos objetos contendrá cada una, y luego se le pedirá al niño que abra cada caja para que pueda observar cuantos objetos obtiene cada una de las cajas, el niño lograra establecer las relaciones entre cantidad y signo grafico.
5 años bingo de números:
Se les entrega a cada niño o niña un cartón del bingo para que vallan jugando a la vez identificando el numero y numeral.
6 años barco se hunde:
Se ponen los niños y las niñas en un círculo y van caminando alrededor del mismo, la maestra ira narrando una historia donde nombrara varios numerales y de esa forma los niños y las niñas se deberán de agrupar según la cantidad indicada.
¨ Iniciación Numérica¨
0-6 años Escuchemos:
En el momento de compartir con la o el bebe, se les van contando sus deditos, partes del cuerpo etc. A si comienzan a escuchar el orden del conteo.
6- 12 cuentos:
Contarles pequeños cuentos en donde aparezca una imagen que valla representando los números.
1 año escuchemos un cuento:
Se le pone a escuchar al niño o a la niña un cuento por medio de un método auditivo (radio). Debe de tener relación con el conteo y a medida que el niño o la niña va escuchando se le hace la mímica de la narración y se la pide que repita el vocabulario, en este caso el conteo.
2 años guardemos los juguetes:
Sirve al igual como habito, se le dará al niño o a la niña varios juguetes para que ellos los lleven de un lugar a otro, se riegan en el piso y ellos deberán de tomar uno a uno y llevarlos a una caja y como apoyo algún adulto le puede ir contando llevas un juguete a si sucesivamente. Motivar al niño que repita el conteo.
3 años formemos torres de cubos:
Se le dan al niño o a la niña, cubitos para que formen torres de tres o cuatro cubos y a medida que los van formando pueden ir contando e incluso ir colocando mas.
4 años Cuentatesores
Pintar cajas de fósforos; aplicarle un color diferente a cada caja, escribir, en la parte superior de la caja de fósforos, el número que indique cuantos objetos contendrá cada una, y luego se le pedirá al niño que abra cada caja para que pueda observar cuantos objetos obtiene cada una de las cajas, el niño lograra establecer las relaciones entre cantidad y signo grafico.
5 años bingo de números:
Se les entrega a cada niño o niña un cartón del bingo para que vallan jugando a la vez identificando el numero y numeral.
6 años barco se hunde:
Se ponen los niños y las niñas en un círculo y van caminando alrededor del mismo, la maestra ira narrando una historia donde nombrara varios numerales y de esa forma los niños y las niñas se deberán de agrupar según la cantidad indicada.
jueves, 7 de mayo de 2009
Pensamiento Lógico Introducción
Pensamiento Lógico
Introducción
La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, del cual en el Jardín de Niños se da inicio a la construcción de nociones básicas.
Es por eso que el nivel preescolar concede especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son la clasificación y seriación, las que al sintetizarse consolidan el concepto de número.
Es importante que el niño construya por si mismo los conceptos matemáticos básicos y de acuerdo a sus estructuras utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de su desarrollo.
El desarrollo de las nociones lógico-matemáticas, es un proceso paulatino que construye el niño a partir de las experiencias que le brinda la interacción con los objetos de su entorno. Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos.
Los aprendizajes iniciales de las matemáticas son decisivos no sólo para el progreso fácil, sino para el desarrollo cognitivo, porque suponen e implican la génesis de un conjunto de estructuras de pensamiento y de funciones fundamentales.
La lógica del niño no podía desarrollarse sin interacciones sociales porque es en estas situaciones interpersonales donde el niño siente la obligación de ser coherente...es estando con los demás cuando siente la necesidad de ser coherente de un momento a otro y de pensar en lo que debe decir para ser comprendido y creído...
Introducción
La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la comprensión de una forma de lenguaje. El acceso a conceptos matemáticos requiere de un largo proceso de abstracción, del cual en el Jardín de Niños se da inicio a la construcción de nociones básicas.
Es por eso que el nivel preescolar concede especial importancia a las primeras estructuras conceptuales que son la clasificación y seriación, las que al sintetizarse consolidan el concepto de número.
Es importante que el niño construya por si mismo los conceptos matemáticos básicos y de acuerdo a sus estructuras utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de su desarrollo.
El desarrollo de las nociones lógico-matemáticas, es un proceso paulatino que construye el niño a partir de las experiencias que le brinda la interacción con los objetos de su entorno. Esta interacción le permite crear mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo semejanzas y diferencias de sus características para poder clasificarlos, seriarlos y compararlos.
Los aprendizajes iniciales de las matemáticas son decisivos no sólo para el progreso fácil, sino para el desarrollo cognitivo, porque suponen e implican la génesis de un conjunto de estructuras de pensamiento y de funciones fundamentales.
La lógica del niño no podía desarrollarse sin interacciones sociales porque es en estas situaciones interpersonales donde el niño siente la obligación de ser coherente...es estando con los demás cuando siente la necesidad de ser coherente de un momento a otro y de pensar en lo que debe decir para ser comprendido y creído...
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